Öğreterek Öğrenme Stüdyosu
Onların fikri.
Kendi anlatımı.
Bir açıklama çizin. Küçük bir model kurun. Neden işe yaradığını anlatın. Öğreterek Öğrenme Stüdyosu, öğrencinin ürettiklerini arkasındaki fikirler, düzeltmeler ve destekle birlikte ele alır.
AÇIKLAMAYI ÖĞRENCİ YAPSINBir açıklama.
Kendi sözcükleriyle.
Bir fikri açıklamak için üretin.
Şemanın, hikâyenin veya modelin bir öğrenme amacı vardır. Gerekçe, bitmiş çalışma kadar önemlidir.
Desteği görünür kılın.
Cümle başlangıçlarını, geri bildirimi ve yapay zekâ yardımını öğrencinin kendi seçimleri ve düzeltmeleriyle birlikte tutun.
Bir soru daha sorun.
Sözlü bir açıklama veya yeni uygulama, öğretmenin özenle hazırlanmış çalışmanın ötesindeki anlayışı görmesine yardımcı olur.
KEŞFE AÇILAN FİKİRLER
Üretmenin farklı yolları.
Üzerine konuşulacak düşünceler.
Ekran veya fotoğraf yüklemeyi gerektirmeyen fiziksel ve sözlü bir yolun da yer aldığı üç üretim tasarımını keşfedin.
01Bir Yağmur Damlasına Anlat
Suyun yer değiştirmesini çizin, ardından anlatın veya yazın. Hareketli bir yorumu, öğrencinin başlangıçtaki bilimsel açıklamasıyla karşılaştırın.
Suyun hareketini süreç adlarıyla açıklamak ve yanlışlıkları düzeltmek.
02Yanlışı Tasarla
Kesirlerle ilgili ikna edici bir yanlış yanıt oluşturun. Çubuk modeliyle karşı örnek kurun, gerekçesini açıklayın ve biri düşünceyi sınadıktan sonra düzeltin.
Akla yatkın görünen bir yöntemin neden işlemediğini karşı örnekle açıklamak.
03Katla, Kanıtla, Paylaş
Fiziksel ve sözlü bir üretim yolu: eş kâğıt şeritleri katlayın, denk miktarları işaretleyin ve bir arkadaşınıza anlatın. Öğretmen gerekçeyi kaydedebilir.
Dijital ürün zorunluluğu olmadan denk kesirler oluşturmak ve gerekçelendirmek.
Temsili deneyim konseptleri. Hedef, öğrenme kanıtı ve varsa demo için öğrenme tasarımını açın.
BİR ÖĞRENME ANININ İÇİNDE
İlk taslaktan.Kendi açıklamasına.
Bu rehberli gösterim, su döngüsü açıklamasını geri bildirim ve düzeltme boyunca izler; ardından yoğuşmayla ilgili yeni bir soru sorar.
- 1İlk açıklamayı oluşturun
Taslak şemada sıvı suyla su buharını ilişkilendirin. Öğrencinin sözleriyle birlikte verilen etiketleri veya cümle başlangıçlarını kaydedin.
- 2Geri bildirimle düzeltin
Buharlaşmayı, sıvı damlacıklar oluşturan yoğuşmadan ayırt edin. Şemayı düzeltip neyin değiştiğini açıklayın; alınan destek görünür kalsın.
- 3Yeni bir durumu açıklayın
Soğuk bir bardağın dışında neden damlalar oluşur? Yanıtı vermeden suyun nereden geldiğini sorun ve öğrencinin açıklamasını inceleyin.
“Bulutlar su buharından oluşur.”
Geri bildirim: su buharı görünmez. Nemli hava soğuduğunda ne olur? Açıklamayı kendi sözcüklerinle düzelt.
Rehberli örnek · Yanıtlar bu sayfada kalır
ANLAMAYI GÖRÜNÜR KILIN
Üretim sürecini koruyun.
Gerekçeyi dinleyin.
Özenle hazırlanmış bir ürün, resmin bir parçasıdır. Onu süreçle ve öğrencinin yapabildiği açıklamayla birlikte değerlendirin.
Taslak ve kararlar
İlk şemalar, seçilen örnekler ve süreç içindeki kontrol noktaları, öğrencinin hedefe nasıl yaklaştığını gösterir.
Düzeltme ve kaynağı
Her anlamlı değişikliğin yanında geri bildirimi ve açıklanan yardımı tutun; destek bağımsız çalışmayla karıştırılmasın.
Öğrencinin açıklaması
Sözlü yanıt veya yeni uygulama, öğretmenin ürünün arkasındaki fikri değerlendirmesine ve sonraki adımı planlamasına yardımcı olur.
Anlamlı bir sonraki adımı hedef, kanıt ve kullanılan destek belirler. Tek başına etkinliği bitirmek, ustalık göstergesi değildir.
EĞİTİMCİNİN KONTROLÜNDE
Üretime bir amaç verin.
Söz öğrencide kalsın.
Görevi ve sınırlarını belirleyin. Ardından öğrencinin fikrini uygun bir biçimde ifade etmesine alan açın.
TutorCentrix Studio’yu keşfedinHedefi ve ölçütleri belirleyin
Öğrenci üretmeye başlamadan önce doğruluk, gerekçelendirme ve hedef kitleyle ilgili beklentileri netleştirin.
Araçları ve yardımı seçin
İzin verilen araçları ve yapay zekâ desteğini belirleyin. Üretilen ekler inceleme için Taslak kalır; yardım açıkça belirtilir.
Süreci ve açıklamayı inceleyin
Kontrol noktalarına ve düzeltmelere bakın. Ardından öğrenciden bir seçimini açıklamasını veya fikri yeni bir durumda uygulamasını isteyin.
Çalışma varsayılan olarak özel kalsın
Sınıf paylaşımı öğretmen politikasına ve denetime bağlıdır. Daha geniş paylaşım için ayrıca izin, hak kontrolü ve kimlik bilgilerinin kaldırılması gerekir.
MÜFREDATI DENEYİMLERE DÖNÜŞTÜRÜN
Öğrencinin anlatacak bir fikri olsun.Nedenini size göstersin.
Tüm deneyim koleksiyonunu görünBir dakikalık film: görsel hikâye
Kendi fikriyle başla
Öğrenci bulut ve suyu çizer, ardından kendi çalışmasını tabletin yanında inceler. Çizim onun ilk açıklamasıdır.
Amacı ve sınırları belirle
Görev yoğuşmayı açıklamaktır. Kendi sözcüklerini kullanma, izin verilen sözcük listesi ve özel taslak durumu görünür. Öğretmen çalışmayı inceler.
Bir soruyla geri bildirim
‘Bulutlar su buharıdır’ ifadesi düzeltilmesi gereken taslak olarak gösterilir. Geri bildirim su buharının görünmez olduğunu belirtir ve soğuduğunda neyin değiştiğini sorar.
Gerekçesi olan bir düzeltme
Öğrenci çizimini düzeltir. Şema, nemli hava yeterince soğuduğunda su buharının sıvı damlacıklara yoğuşmasını gösterir. Bulutlarda su damlacıkları veya buz kristalleri bulunduğu açıklanır. Kullanılan sözcük listesi belirtilir.
Yeni bir durumda açıkla
Öğrenciler soğuk bir bardağın dışındaki damlacıkları inceler. Yeni soru, suyun nereden geldiğini sorar. Yanıt çevredeki havayı gösterir; suyun camdan geçtiği söylenmez.
Ürünün arkasındaki düşünce
Öğretmen ilk taslağı, düzeltmeyi ve kullanılan desteği birlikte görür. Asistan, öğrencinin etiketler olmadan açıklama yapmasını önerir. Sonraki adıma öğretmen karar verir.
Onların fikri, kendi anlatımı
Öğretmen ve öğrenciler çizimi birlikte inceler. Film TutorCentrix mesajıyla kapanır. Öğrenci çalışması özel kalır; konuşma yoktur, yalnızca enstrümantal müzik çalar.
Üretilmiş kurgusal sınıf sahneleri ve özgün enstrümantal müzik. Ürün ekranları hedeflenen öğrenme akışını temsil eder. Konuşma yoktur.