Yanılgıdan Göreve
Bir duraksama.
Yeni bir yol.
Bir yanıtın arkasındaki düşünceyi inceleyin. Kanıtla desteklenen öğrenme ihtiyacını hedefli bir göreve dönüştürün: tahmin edin, araştırın, açıklayın ve yeni bir durumda tekrar deneyin.
BİR YANLIŞ, ARAŞTIRMANIN BAŞLANGICI OLABİLİRYanıtı inceleyin.
Gerekçeyi keşfedin.
Kanıtla başlayın.
Öğrencinin gerekçelerinde bir örüntü arayın. Tek bir sıra dışı yanıt, tanı koymak için değil, daha yakından bakmak için bir nedendir.
Düşünceyi sınanabilir kılın.
Hedefli bir karşılaştırma, tahmin etmeye, sonucu gözlemlemeye ve geri bildirimle açıklamayı yeniden ele almaya alan açar.
Yeni bir soruyla geri dönün.
Yeni gerekçeyi başlangıçtaki ihtiyaçla karşılaştırın. Öğretmen ilerlemeye, yeniden çalışmaya veya daha fazla kanıt toplamaya karar verir.
KEŞFE AÇILAN FİKİRLER
Belirli bir güçlük.
Amacı net bir deneyim.
İki hedefli görev tasarımını ve öğrencinin değişen düşüncesini görünür kılan bir öğreterek öğrenme devam etkinliğini keşfedin.
01Düşüş Bölgesi Görevi
Paketlerin nasıl düşeceğini tahmin edin. İdeal vakumla koşulları belirtilmiş hava direnci modelini karşılaştırın; farkı açıklayıp yeni bir cisim çiftini düşünün.
Kütlenin rolünü hava direncinin etkilerinden ayırt etmek.
02Ondalık Dedektifi
Daha uzun bir ondalık gösterim, daha büyük sayı mı demektir? Sayı doğrusunda değerleri karşılaştırın, basamakları açıklayın ve yeni bir çift deneyin.
Ondalık sayıları rakam sayısına göre değil, basamak değerine göre karşılaştırmak.
03Yanlışı Tasarla
Öğreterek öğrenme yoluyla bir devam etkinliği: ikna edici bir yanlış kesir yanıtı oluşturun, neden işlemediğini gösterin ve geri bildirimle açıklamayı düzeltin.
Olası bir yanılgıyı açıklamak ve bir karşı örnek oluşturmak.
Temsili deneyim konseptleri. Hedef, öğrenme kanıtı ve varsa demo için öğrenme tasarımını açın.
BİR ÖĞRENME ANININ İÇİNDE
Daha çok rakam mı?Değerine bakın.
Bu rehberli ondalık karşılaştırması, tahminden yeni uygulamaya giden bir görevi gösterir. Öğrenciye tanı koymaz.
- 1Tahmin edin ve gerekçelendirin
0,8 ile 0,35'i karşılaştırın. Bir değeri neyin daha büyük yaptığını söyleyin; öğretmen düşünme yolunu inceleyebilsin.
- 2Aynı bütünü inceleyin
Eş büyüklükteki bütünleri yüz parçaya bölün; 80 parçayla 35 parçayı karşılaştırın. Rakam sayısının neden yanıltabildiğini görsel geri bildirimle açıklayın.
- 3Yeni bir çiftle geri dönün
0,6 ile 0,45'i karşılaştırıp basamak değerlerini açıklayın. Yeni yanıtı önceki deneme ve kullanılan destekle birlikte değerlendirin.
Çok basamak, büyük sayı mı?
Araştırılabilecek bir açıklama. Tek bir yanıt, kavram yanılgısı olduğunu göstermez.
Rehberli örnek · Yanıtlar bu sayfada kalır
ANLAMAYI GÖRÜNÜR KILIN
Ne değişti?
Neye yeniden bakmalı?
Bir görev, bir düşünceyi yeniden ele alma fırsatı yaratır. Değeri, ardından gelen gerekçelerde ortaya çıkar.
İlk gerekçe
Yanıtı, açıklamayı ve ilgili önceki kanıtları birlikte tutun; başlangıçtaki ihtiyaç açık olsun.
Düzeltme ve alınan destek
Öğrencinin model, ipucu veya tartışma sonrasında neyi değiştirdiğini ve bu değişimi neyin sağladığını görün.
Sonraki bağımsız deneme
Yeni bir açıklama ilerlemeyi veya süren bir ihtiyacı gösterebilir. Bazen karar vermek için kanıt hâlâ yetersizdir.
Anlamlı bir sonraki adımı hedef, kanıt ve kullanılan destek belirler. Tek başına etkinliği bitirmek, ustalık göstergesi değildir.
EĞİTİMCİNİN KONTROLÜNDE
İhtiyacı seçin.
Yanıtı şekillendirin.
Öğretmen kanıtları inceler, görevi onaylar ve sonrasında olanları yorumlar.
TutorCentrix Studio’yu keşfedinÖğrenme ihtiyacını doğrulayın
Ele alınacak yanılgıyı seçmeden önce açıklamalardan ve birden fazla ilgili gözlemden yararlanın.
Görevi inceleyin
Hedefi, model varsayımlarını, geri bildirimi ve yeniden değerlendirmeyi kontrol edin. Üretilen etkinlikler incelenene kadar Taslak kalır.
Uygun desteği seçin
Dili ve yardımcı adımları uyarlayın. Ardından öğrenciye veya geçici bir destek grubuna uygun etkinliği atayın.
Kanıtın neyi desteklediğine karar verin
Yeni denemeyi ilk ihtiyaçla karşılaştırın. Öğrenciye kalıcı bir etiket koymadan ilerleyin, yaklaşımı değiştirin veya daha fazla kanıt toplayın.
MÜFREDATI DENEYİMLERE DÖNÜŞTÜRÜN
Düşünceye yakından bakın.Sonraki görevi anlamlı kılın.
Tüm deneyim koleksiyonunu görünBir dakikalık film: görsel hikâye
Gerekçeyi incele
Öğretmen önceki iki tahminde tekrarlanan ‘Ağır nesne hep daha hızlı düşer’ açıklamasını inceler. Bu, tek bir yanlış yanıttan çıkarılmış bir tanı değildir.
Bir sorudan göreve
Öğrenci iki nesneyi karşılaştırır. Tahmin etme, karşılaştırma, açıklama ve yeniden deneme adımlarından oluşan görev taslağı belirir. Atamadan önce öğretmen incelemesi görünür.
Kütle mi, hava mı?
İki öğrenci düz ve buruşturulmuş kâğıdı inceler. Temsili modelde aynı tür ve kütledeki kâğıtların hava direnciyle farklı, hava direnci olmadan aynı sürede düştüğü gösterilir. Başlangıç yüksekliği aynıdır ve nesneler durgun hâlden bırakılır.
Yeni bir tahmin
Öğrenciler tabletteki sonucu değerlendirir. Yeni modelde farklı kütleli iki nesne, aynı yükseklikten hava direnci olmadan bırakılır. ‘Birlikte’ seçeneği gösterilir; nesneler aynı anda ulaşır.
Değişen fikri takip et
Öğrenci yeni yanıtını düşünür. Kanıt görünümü Maya’nın modelden sonra düzelttiğini, Emir’in yeni tahminine ilişkin açıklamanın ise beklendiğini gösterir. Asistan, şekli değiştirmenin neyi değiştirdiğini açıklatan bir sonraki soru önerir. Kararı öğretmen verir.
Açıklamayı birlikte ele al
Öğretmen ve öğrenciler kâğıtları ve defteri karşılaştırır. Öğretmen sonraki adımı kaydeder. Tek bir düzeltilmiş yanıt ustalık sayılmaz.
Yeni bir yol
Film TutorCentrix ve ‘Bir duraksama. Yeni bir yol.’ mesajıyla biter. Konuşma yoktur; yalnızca enstrümantal müzik çalar.
Üretilmiş kurgusal sınıf sahneleri ve özgün enstrümantal müzik. Ürün ekranları hedeflenen öğrenme akışını temsil eder. Konuşma yoktur.